Two dangers constantly threaten the world: order and disorder. Paul Valéry

True peace is not merely the absence of tension, it is the presence of justice. Martin Luther King, Jr.

The world is for the public good, such is the Great Way. Confucius

An invasion of armies can be resisted, but not an idea whose time has come. Victor Hugo

Universal, Plural and Quality Education, and Citizen Education

The State of the Right to Education Worldwide: Free or Fee

Can We Close the Education Gap?

Seven Complex Lessons in Education for the Future

Education International’s Response to the Global Monitoring Report 2006 on "Literacy for Life"

Digital Publishing in Developing Countries

Policy Paper on Education: Building the Future through Quality Education

The Right to Water as a Human Right

A new historical moment?

Small-scale Sustainable Farmers Are Cooling Down the Earth

Letter to our readers and to the Mandela World Liberation Front

New Rules for New Radicals ? *

Political and Institutional Governance

Territories: Paradigm Shifts That Need to Be Made for the Transition

Redefining Global Governance to Meet the Challenges of the Twenty-first Century

Proposal for a Charter of Universal Responsibilities

A More Secure World: Our Shared Responsibility

The Five WGI Indicators

When Dreams Come True

Organizing Globally

Conference for Climate Change

A European Way of Security. The Madrid Report on the Human Security Study Group

For a Legitimate, Efficient, and Democratic Global Governance

People-centered Global Governance: Making It Happen!

Great Transition: The Promise and Lure of the Times Ahead

Seven Leverage Points for the Passage from Economy to Œconomy

Rethinking and Changing World Governance

The Challenge of Environmental Governance

Youth and World Governance

Charter of the Peoples of the Earth

Proposals for a Fair and Democratic Architecture of Power

Les sept savoirs nécessaires à l’éducation du futur

Edgar Morin ¤ October 1999
Related themes: Education ¤ Global ethics ¤ Peace building ¤ Science and citizenship ¤ Sustainable society ¤ Values and principles
Translations: Español (original) . English .

Si nous voulons que la Terre couvre les besoins des êtres humains qui y vivent, la société humaine doit se transformer. Le monde de demain devra en effet être foncièrement différent de celui que nous connaissons aujourd’hui. Nous devons par conséquent travailler pour construire un « avenir fiable ». La démocratie, l’équité et la justice sociale, la paix et le respect de l’environnement, doivent être les maîtres-mots de ce monde futur. C’est ainsi que l’UNESCO a demandé à Edgar Morin d’exprimer ses idées sur l’essence même de l’éducation du futur, dans le contexte de sa vision de la « pensée complexe ».

Dans le cadre d’une évolution vers les changements fondamentaux de nos modes de vie et de nos comportements, l’éducation – dans toutes ses acceptions – joue un rôle fondamental. L’éducation est la « force de l’avenir », car elle constitue l’un des instruments les plus puissants pour mener à bien un changement. L’un des enjeux principaux sera de modifier notre mode de pensée de façon à ce que nous puissions faire front à la complexité croissante, à la rapidité des changements et à l’imprévisibilité du monde dans lequel nous vivons. Nous devons reconsidérer l’organisation de la connaissance. Pour cela, nous devons abattre les frontières traditionnelles entre les disciplines et concevoir la manière d’unir à nouveau ce qui jusqu’à présent a été séparé. Nous devons reformuler nos politiques et nos programmes éducatifs. Pour réaliser ces réformes, il est nécessaire de maintenir un regard fixe vers le long terme, vers le monde des générations futures dont nous sommes responsables.

Dans le contexte de sa vision de la « pensée complexe », le texte d’Edgar Morin a été publié par l’UNESCO comme contribution au débat international sur la façon de réorienter l’éducation vers le développement durable. Edgar Morin présente sept principes clés qu’il estime nécessaires à l’éducation du futur. Ses idées peuvent susciter un débat qui contribue à aider les éducateurs et les dirigeants à éclairer leur propre pensée sur ce problème vital.

Le livre ne prétend pas être un catalogue de matières devant être enseignées, mais vise à exposer un ensemble de problèmes fondamentaux totalement ignorés ou oubliés, et qui selon l’auteur, doivent être abordés dans l’éducation du 21ème siècle. Ils s’organisent de la façon suivante : les cécités de la connaissance, c’est-à-dire la lutte contre l’erreur et l’illusion qui parasitent le comportement et l’esprit humain ; les principes d’une connaissance pertinente, c’est-à-dire d’une pensée qui distingue et qui relie ; l’enseignement de la condition humaine ; l’enseignement de l’identité terrienne ; la conscience des incertitudes humaines et scientifiques et l’apprentissage des stratégies pour les affronter ; l’enseignement de la compréhension de soi et de l’autre ; l’éthique du genre humain.

Source : Documents et publications de l’UNESCO
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